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 出生於高雄市民眾診療所。終年陽光燦爛的海港與船，孕育了
蘭石的性格，襁褓時的"林邊"海岸農家，美到仍有記憶。
父親曾擔任校長、官員，是受敬重的禪修者；母親不識字，是敬慕父親的侍者；姊弟都是小學老師。這口子最難得的是"無言而教，互愛",
父母幾乎從不需教訓孩子，而孩子都自然傳承孝賢精進。
求學歷程，是「無礙地實踐志業」─從未失落心所嚮往。
畢業於市立四維國小、苓雅國中後，第一志願讀了市立高雄高級中學，第一志願讀了國立台灣大學造船工程學系，以及台大造船及海洋工程學研究所碩士班；第一志願讀了北京大學哲學所（公費）宗教學博士班。
幼學時期，感恩於學習，積極開發認識世界的能力，接受了珠算、心算、速讀、超記憶法等特殊潛能教育。
因為寡言，直到畢業許久後的小學同學會，許多同學才知道蘭石原來不是是啞者。
高中時期，仍無悔於「真實的學習」，自修藝術、醫學與在台灣尚不廣泛的電腦，用功甚於正規課業，
當時同學們都只想聯考後隨分數排行決定人生，而阿張蘭石已與好友塗溥仁等共許下了第一──唯一志願； 即使在聯考那年亦不與一般考生同憂，反而與塗等熱中參與科學展覽，甚至住進學校物理實驗室(吳明川師、朱迺武校長常來鼓勵、訪視)我們完成全國物理組第一的作品後，所幸也分別考上了第一志願。
一進入研究所便提出挨罵的幻想：「救難船」，被責為虛領了第二名獎金的空想家。 完成的碩士論文，實現了少時與好友共許的第一志願──所裏首例開發了全新船型，企圖取代危險的船筏，圓滿了對苦難漁民的初心。
那一型"方舟"是蘭石的印記，從此對造船──整體工程學，有了當之無愧的承擔。專業能力展現獲得了師長肯定ps。那是個人一段「研創方舟」的浪漫數理科學史詩。
造船的課題，包含了輪機機械、結構流力、電腦輔助設計等要求，在造船系、所多年下來，已受到理工科學的通盤性訓練與獨立研究的能力。(見推薦函)。
基於在學時豐富的社團行政經驗（曾任兩社團社長，超過七個社團的發起人及幹部），使個人除了工程科學(電腦、船...)外，對人文科學也有心。
畢業後，與一群充滿教育熱忱的人，在台北市登記成立了靈性新教育協會，去來美國科羅拉多大學共兩年。
自研究生時期便在台大舉辦身心科學座談以及成長團體(見書)，並在畢業後因社團學生的提報而成為校聘的技藝指導老師。喜與青年學子一起學習成長，多年來，許多聽
阿張蘭石講課的學生，與他成了摯交。 |
