6.
重建靈性文明的兒童發展心理學
唯物文明否認靈性進化,虛無,故只依大眾身根成熟過程,建立發展心理學
…今協會依古今聖賢靈性典範的長成原理,重建靈性新教育發展理論…
靈性新教育法的第 6原理:
肉體作為實踐靈魂本願的工具──孩子的身心長成過程,─
「脈輪職責還予教育」原理─父母應學習護持小活佛──勿使複雜因緣扭塞脈輪。
靈性新教育法的第 6原理:
若且唯若,能(分段)教育出佛陀、葛吉夫的教育,就是好的教育。
靈性新教育續教育學的「真名先驗式」──
生命是流─→白努力方程式:
教育流力原理一:
聖人下生後,在修行道上,要不就境界高;要不就行走渡世的速度大,不然就會飽忍存在的壓力;
而每當速度多一倍,業緣壓力減輕四倍。…………(菩薩道);
每當開悟境界高一倍,業緣壓力只減輕一倍。…………(淨土道)
教育流力原理二:
(教育行政上因材施教的分辨法):除非當境界、速度一切控制,
壓力大小──向外反應為IQ、EQ能量──才可以說是具效準的分班法則。
教育流力原理三(Still Point of Psychoselopy):
若能無緣,則先天境界加上教育者對其「停滯點」的智妙方便安排,使教法著力處契合其亂心呈現之
速度的止息點,所成之合,便是可用在修道的「破幻」潛力(「進化」願力,爆發力)。
|