Ω1靈心新教育法的第0原理{星空心印}:
─靈性新教育(的宗旨)是:
導師先超越成見,自我(業識,譬如日天輪迴)而現前教育的智慧方便(月智,星光);學子經由學校而先領會星空心印(心如夜空,泯絕日間見障,無分別心,而現萬星方便),
然後學子在洞見中與導師的慈悲方便相應,依本願而學習、實踐。
如是,在進化的學校(心印),導師協助學子將外在客體轉化為內在主體。
……如是方為真正無漏(無矛盾弊病)的成長。
靈性新教育法的第 1原理{唯一法門}:
唯有作(自他的)導師,學子才發現╱完成自己的功課。
靈性新教育法的第 2原理{1+1共應原理}:
必須從父母(作為孩子之師)自己開啟孩子的靈性新教育!
3.
無言的教育法─觀音的孩子……這個學校,純然給了孩子究竟的幸福之道;
『這裡有許多智障兒、不太一樣的同學,好像每個人都是顆新的宇宙…』
『導師們好美,人是可以少了電視強調的負面人性而沒有欠缺的。這裡,我們知道了我們要成佛。』
『在地球道場大家都是同學,功課不同沒有"同情",只是愛…』
在「大家都以此生涯來學習」的生命意義下,"功課不同"的"眾生"竟是如此 就自然地平等、互愛…
…唯物文明(導向資本主義)下所謂特殊教育實已放棄精神表現異常孩子…
靈性新教育法的第 3原理
建立包容成長性的、勵修性的靈性教育系統──淨土的教育
4.
問:『我現在才知素食好,但兩歲的小靜已喜歡上麥當勞,到底該不該帶他…』?
(我是不是沒有權利"為了他好"而使他……)
既得(1)不剝奪孩子的選擇權,也得(2)盡到你教育義務,故....
靈性新教育法的第 4原理:
…以素食育幼為例破解"選擇權"與"教導義務"的矛盾─靈性新嬰幼教育法
(靈性新教育法:) 第N原理:
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(以教育全功取代宗教)
以靈性音樂會 全功取代(傳統宗教之超度功能)唸誦法會
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□鼓勵靈性音樂創作
□親近靈性音樂創作者
□即心淨念,成為靈性音樂法門的法器 靈性音樂法會的歌,需:
1心印眾生、具增上緣──其樂經能立法脈[大禪師]──慦師樂經 具超凡悟境+
2心識純淨、世緣如珠──其樂經只能印心[禪住僧]──月師即心淨樂
3心識不純淨、世緣不殊勝──不應在音樂法會使用──其他人的禪樂
[入「若且唯若相應即是破無明」(用search找)]
修貞名,於"不相應法"如"數""名句文""時",證出相應,
即是破無明!
5.
捨"陋儒倫理教化─養兒防老、牧民防逆"對孩子們不公平的生命制約"終身契約"
不良的社會倫理教化,侵犯了教育的本質(代代生涯本願的相助)。
教育的靈性蟬蛻後消失於孤寂的宗教夢中,而人類的業力執著穿上教育的蟬殼千萬年繼續爬行……
靈性新教育法的第 5原理:
建立無價、無私、承當的真正教育環境。靈性新教育法倫理
6.
重建靈性文明的兒童發展心理學
唯物文明否認靈性進化,虛無,故只依大眾身根成熟過程,建立發展心理學
…今協會依古今聖賢靈性典範的長成原理,重建靈性新教育發展理論…
靈性新教育法的第 6原理:
肉體作為實踐靈魂本願的工具──孩子的身心長成過程,─
「脈輪職責還予教育」原理─父母應學習護持小活佛──勿使複雜因緣扭塞脈輪。
靈性新教育法的第 6原理:
若且唯若,能(分段)教育出佛陀、葛吉夫的教育,就是好的教育。
靈性新教育續教育學的「真名先驗式」──
生命是流─→白努力方程式:
教育流力原理一:
聖人下生後,在修行道上,要不就境界高;要不就行走渡世的速度大,不然就會飽忍存在的壓力;
而每當速度多一倍,業緣壓力減輕四倍。…………(菩薩道);
每當開悟境界高一倍,業緣壓力只減輕一倍。…………(淨土道)
教育流力原理二:
(教育行政上因材施教的分辨法):除非當境界、速度一切控制,
壓力大小──向外反應為IQ、EQ能量──才可以說是具效準的分班法則。
教育流力原理三(Still Point of Psychoselopy):
若能無緣,則先天境界加上教育者對其「停滯點」的智妙方便安排,使教法著力處契合其亂心呈現之
速度的止息點,所成之合,便是可用在修道的「破幻」潛力(「進化」願力,爆發力)。
10.
Ω1靈心教育
第10原理:靈心知識的教育,因為不能客觀評價,所以不能商業化;
傳銷化(宗教化)更是私欲淵藪,宗教、傳銷是眾生內蘊的精神財富的盜竊、欺詐集團。
8.
苦苦填鴨物科、健教,不如… 讓他從小孩起就開始當醫王
『現在你可也感到做了這事的欣慰?感覺學問的真正珍貴偉大的一刻?』
『也許是不夠好的方法限制了你這次的效果。你必須更深入、更深入地觀察這結果!』
他在自導、自願的實驗中學習。導師只要要求他觀察效果,不要求特定方法。
因為教程就是一件件能清楚看到、感受到的結果觀察,
不是可能造成成見、受暗中制約的過程練習,
所以他長成為卓越的博士,他已免疫於「異化」工具化…
他有完整成熟的人格、自然的感受力、慈悲、洞察力…
/靈性新教育法的第 8原理:/
─被唯物權威教育否定掉的「東方小智者」成長方式:學習,不應只側重由眼睛讀書、由耳朵聽講,也應開發由雙手雙腳體驗。雙手
是思想的觸角,嘗試在教育中開放孩子的雙手,體驗心氣不二的奧義、體驗醫者面對生命自然升起了敏銳、匠人搬動巨石領會到能量,也可體驗母親報穩嬰孩的手永恆的承擔……
靈性新教育法的第8+原理:(超人本主義)普渡教育
因靈性新教育者的慈悲願行是遍及一切生靈(動植物),
靈性新教育的圓滿階段印心-教育對象才能是人(才能稱為最接近"神"的"人")。
──也就是說,只有超越人本主義的、平等大悲的、包含對其他生物的教育的
靈性新教育,才能在人世真正成就圓滿教育。
(只一昧以人類之利作為教育意義的人本主義,反而不能謀得人生的和諧幸福。)
若社會的進化不再在宗教寄夢中,不代表生命已絕望…
……人類新意識的同謀革命,將直接藉由教育來完成教育。
宗教崇尚沈默,能因憑的是權威;而教育因憑文明,必須將真理愈辯愈明……
/靈性新教育法的第10原理:/
以辯經來轉化大眾的無明慣性─對真理的沈默─取代濫語、妄念。支撐
真理文明,以使 教育 能承繼 宗教 在古代(教育所因憑的真理文明尚未能突破沈默慾獄;逕超慾獄的
宗教又未能與教育相契。是為新教育定義的"古代"。)所扮演的角色能量與契機。
9.
推動建立出生星圖校園運用資料
靈性新教育法的第 9原理
星圖相應於地球生命的「物性」,有:
1.社會、教育學統計規畫用,醫學診療用;
2.對群己世情悟象、破相 的雙向功用。
「弘倫六轉5鈴印」──靈性新教育的倫理學 社會階層緣輪──靈性新教育者的政治態度。
靈性新教育者揚棄世俗社會學,而由心心相印的開敞觀照,去發現「人倫實相」─
──業鈴倫轉 六倫心印,更發展為內觀(6→5)以作為社會(具獨立性)觀。
社會階層緣輪原理洞察「政治剋→中產→宗教→民眾→浪子→政治」即惰性循環;
唯止觀洞察+禪力,才能─心印介入─創新慦輪,實現真名。轉五行的相剋為相生。
靈性新教育者(如子夜飄來鈴聲)將中產和浪子(革命家)變化成教育者,
創生新輪──創生靈性新教育的悅性循環:
政治支配民眾,民眾形成教育中產,教育實現Conspiracy革命,
群心革命呼應心印(宗教),心印影響政治
我們配合著救世計畫。神心悲印,左應民心呼求而來印心, 右以革新教育圓滿民心。
靈性新教育法的第9+原理:慦名(積極的被動原理,「中道」。)
在宇宙進化之舞中,當唯心的"靈性"與社會的"教育'兩者的舞步處於最大落差;
當人心普遍因社會無明(教育的進化落後)而痛苦、而呼求救助社會……
…就是"靈性新教育"成為集體的靈性本願的時候。
10.
Ω1靈心教育
第10原理:靈心知識的教育,因為不能客觀評價,所以不能商業化;
傳銷化(宗教化)更是私欲淵藪,宗教、傳銷是眾生內蘊的精神財富的盜竊、欺詐集團。 |